Welcome to JACET Hokkaido Chapter !  JACET北海道支部へようこそ!

JACET北海道支部は大学英語教育学会(JACET)を構成する北海道における支部組織で、所属支部会員は百数十名にのぼります。
  毎年7月に開催される支部大会、年3回から4回開催される研究会(講演会などを含む)、『Research Bulletin of English Teaching』の刊行など、20年以上にわたって研究会活動を積極的に行っています。

   
   
 JACET北海道支部 2018年度 第1回支部研究会を開催します。

日時 : 2018年 11月18日 (日) 13:00 - 15:50
場所 : 天使大学 6101教室 (6号館1階)
アクセス: https://www.tenshi.ac.jp/daigaku/access/

12:30~13:00 【受付】
 
13:00~13:05 【開会式】
   
13:05~14:35 【ワークショップ】
  「日本の英語教育研究が行ってきたこと、こなかったこと:方法論から考える」
浦野 研 (北海学園大学)
abstract
 
14:35~14:50 休憩/交流会
   
14:50~15:15 【研究発表①】
  「Centrally Prescribed University ESL Curricula: The Role of Teacher, Active Learning, and Students」
Joh Thomas (Sapporo International University)
abstract
 
15:20~15:45 【研究発表②】
  How Much Do You Agree? Evolving Opinions」
Toshihiko Kobayashi (Otaru University of Commerce)
Jeremie Bouchard (Hokkai-Gakuen University)
abstract
  
 15:45~15:50 【閉会式】 


【ワークショップ】
「日本の英語教育研究が行ってきたこと、こなかったこと:方法論から考える」
浦野 研 (北海学園大学)

[要旨]
  英語教育の分野に限らず、研究の目的のひとつはその成果を何らかの形で社会に還元することである。そのためには、還元しやすい研究テーマ及び研究手法の選択が重要になるが、すべての研究でそれが明確に意識されているとは言い難い。そこで本ワークショップでは、講師がこれまでに関わってきたプロジェクト
(e.g., Mizumoto, Urano, & Maeda, 2014; 浦野他, 2012, 2013, 2014; 浦野他, 2016)を紹介しながら、日本の英語教育研究でこれまでにどのような研究が行われてきたのか、(行われるべきなのに)あまり行われてこなかった研究はあるのかといった点について、特に研究の方法論に焦点を当てて考察する。それを基に、研究を始める前に意識すべきこと、研究を遂行する上で注意すべきことについて提案したい。
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【研究発表①】
「Centrally Prescribed University ESL Curricula: The Role of Teacher, Active Learning, and Students」
Jon Thomas (Sapporo International University)

[要旨]
  In Japanese university-level ESL courses, matters like course curricula, lesson material and approach have traditionally been left to instructor. Recently however, universities are increasingly opting for centrally prescribed curricula. Assuming unified learning objectives, tasks and evaluations maximize efficacy, administrations are creating ESL programs and/or coursework independent of instructors who deliver them. Aspects frequently associated with and included in coursework such as active learning, CLIL, and ICT continue, although the implications those have within a prescribed curriculum have been slow to emerge. Questioning not the validity but the practicality of theoretical foundations underlying such curricula, this research aims to deconstruct the reality that accompanies their implementations through case study on a first-year university English communication skills course. The research question “how does a centrally prescribed curriculum impact teachers, students and learning process?” examines if teacher-created materials, active learning, and teacher flexibility can be effective in reaching the extensive yet definitive learning aims.

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【研究発表②】
「How Much Do You Agree? Evolving Opinions」
Toshihiko Kobayashi (Otaru University of Commerce)
Jeremie Bouchard (Hokkai-Gakuen University)

[要旨]
    Ongoing Japanese educational policy reforms related to Japanese tertiary education are principally aimed at transforming Japanese university students into multilingual individuals with strong intercultural communication skills, who can express their views and compete on a global stage. In a policy document entitled “The frontier within: Individual empowerment and better governance in the new millennium” (CJGTC, 2000), policy makers emphasize global literacy, which combines mastery of information technology, of English as the international lingua franca, and of communication skills i.e. the ability to express oneself clearly and to debate a range of issues persuasively in a variety of languages. In response to these growing educational needs, many Japanese universities are attempting to develop new curricula aimed at developing learners’ language proficiency and critical thinking abilities.
     The textbook How Much Do You Agree? to be published in February 2019 by Sanshusha provides valuable information and resources for university teachers and students. Catering to students of low-intermediate to advanced levels, this textbook allows learners to (a) learn about a broad range of issues which affect their lives, (b) develop strategies for shaping arguments, support and defend them, (c) sharpen their critical thinking skills and worldviews, and (d) expand their knowledge of, and competence in using, topic-specific language forms. This textbook is unique also because, at three different points in each unit, students are able to map out the evolution of their views towards a topic of debate using a 6-point Likert scale. This allows them not only to develop increasingly complex opinions in light of new information and peer feedback, but also understand how their opinions evolve over time.
     In this presentation, the co-authors will outline the main features of the textbook, justify its overall approach by drawing from up-to-date SLA research, and suggest possibilities for the classroom.

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2018(平成30)年度 北海道支部大会及び支部研究会
2018(平成30)年度 第1回北海道支部研究会
日時:2018年11月18日(日)
会場:天使大学

2018(平成30)年度 第2回北海道支部研究会
日時:2019年3月3日(日)
会場:北海道科学大学サテライトキャンパス
※研究発表応募締め切り日は2019年1月21日(月)となります。
  尚、HELES及びJCA北海道支部との共催になるため発表枠は2件となります。
  3件以上のお申込みがあった場合は別途相談させていただきます。


JACET北海道支部では「支部大会」及び「支部研究会」の研究発表者を1年を通じて随時募集しています。以下の申し込みサイトからご応募ください。

     日本語による発表はこちら / Presentation in English

※JACETの会員の方は、北海道支部以外の方でも応募することができます。
※発表に関する問い合わせは、jacethokkaidocontact[at]jacethokkaido.sakura.ne.jpまでお願いします。
  ([at] を@(半角英数)に変えてご送信ください。)


支部大会

2017(平成29)年度北海道支部大会を開催しました。
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詳しくは「支部大会」をご覧ください。

 
支部研究会
2017(平成29)年度第3回支部研究会を開催しました。
詳しくは「支部研究例会」をご覧ください。